Was macht studierendenorientierte Lehre aus? Studierende des Master-Studienganges Erwachsenenbildung/Weiterbildung an der Universität Duisburg-Essen zeichnen zentrale Prinzipien der Lehre Helmut Bremers nach und würdigen deren Bedeutung für die Lernenden.
Seit nun über 15 Jahren prägt Prof. Dr. Helmut Bremer gemeinsam mit seinem Lehrstuhl die universitären Erfahrungen von Studierenden der Erziehungswissenschaft und Erwachsenenbildung an der Universität Duisburg-Essen (UDE). Neben seinem wissenschaftlichen Wirken in der politischen Erwachsenenbildung, der sozialen Ungleichheitsforschung sowie in Milieu- und Habitusanalysen wirkte Bremer auch zentral auf die studentischen Erfahrungen ein. Dieser Beitrag soll daher den vorliegenden Blog um einen Einblick in die Wahrnehmung der Helmutigen Bildung aus studentischer Perspektive ergänzen. Hierfür wird zunächst das allgemeine Verständnis anhand des Feldes der Helmutigen Bildung skizziert (s. Abb. 1). Eine zentrale Referenz ist der Nominierungstext für den UDE-Lehrpreis 2025, der von Kastrup und weiteren Studierenden Anfang 2025 verfasst und eingereicht wurde.
Die vorliegende Grafik ist eine visualisierte Annäherung an das von Bremer geprägte Verständnis von Bildung. Angelehnt an das politische Feld nach Pierre Bourdieu1Bourdieu, Pierre (2001). Das politische Feld. Zur Kritik der politischen Vernunft. UVK. sowie das Feld der politischen Bildung nach Bremer et al.2Bremer, Helmut, Cora, Songül, Opheys, Catrin & Zosel, Tim (2024). Das Feld der politischen Bildung. Konturen und exemplarische Einordnungen kontroverser Debatten um Neutralität, Diskriminierungskritik und politische Grundbildung. In Dominik Feldmann, Steffen Pelzel & Jana Sämann (Hrsg.), Kampffeld politische Bildung. Zur Analyse und Kritik aktueller Versuche von Einhegung, Einebnung und Begrenzung. Verlag Westfälisches Dampfboot, S. 49–64. werden unterschiedliche Praktiken universitärer Lehre entlang zweier Achsen verortet: der Dimension der Studierenden- und Curriculumorientierung sowie der Dimension der Helmutigen Bildung. Jedes Feld ist geprägt durch eine Art Gesetz, nach dem ein bestimmtes „Spiel“3Bremer, Helmut, Cora, Songül, Opheys, Catrin & Zosel, Tim (2024). Das Feld der politischen Bildung. Konturen und exemplarische Einordnungen kontroverser Debatten um Neutralität, Diskriminierungskritik und politische Grundbildung. In Dominik Feldmann, Steffen Pelzel & Jana Sämann (Hrsg.), Kampffeld politische Bildung. Zur Analyse und Kritik aktueller Versuche von Einhegung, Einebnung und Begrenzung. Verlag Westfälisches Dampfboot, S. 49–64. gespielt wird. Auf das Feld der Helmutigen Bildung übertragen bedeutet das, dass die Studierenden die Überzeugung teilen, dass es sich lohnt, politische Bildung bei Helmut Bremer und seinen Mitarbeitenden zu studieren. Die Abbildung zeigt, dass die Helmutige Bildung die Studierenden hierzu befähigen soll, die Universität weniger als Auswärtsspiel wahrzunehmen.
In der Darstellung zeigt sich deutlich, dass das Besondere an Bremers Lehre insbesondere im oberen linken Quadrat sichtbar wird: Dort, wo studierendenorientierte Formen des Lehrens und Lernens auf viel Helmutige Bildung treffen. Charakteristisch sind Praktiken, die auf Dialog, Beziehungsgestaltung, Partizipation und Niedrigschwelligkeit setzen. Dazu gehören etwa der flexible Umgang mit Seminarabläufen sowie Abgabefristen, niedrigschwellige Gesprächsformate, Austauschräume zu aktuellen politischen Ereignissen sowie eine wertschätzende und habitussensible Gestaltung der Lehre (nicht zuletzt auch zusammen mit engagierten Lehrenden). Zudem ist die Einbindung von Praxispartner*innen besonders hervorzuheben, die den Studierenden spannende Einblicke in das Feld der politischen Erwachsenenbildung bieten. Als besonderes Charakteristikum der Helmutigen Bildung haben sich über die Jahre die Arbeiten mit GoogleDocs, Murmelrunden und Flipcharts erwiesen, die je nach tagesabhängiger Motivation der Studierenden auch mal mehr, mal weniger ansprechend gestaltet wurden.
Diese Merkmale beschreiben nicht nur Bremers persönliche Lehrhaltung, sondern verweisen auf eine grundsätzliche Orientierung an studierendenorientierter Lehre im Feld der Erwachsenenbildung. Diese spiegelt sich auch im Nominierungstext für den UDE-Lehrpreis wider. Die dort hervorgehobene „außerordentliche Menschlichkeit“4Kastrup, Linda, Och, Rebecca, Stracke, Franziska et al. (2025). Nominierung der Arbeitsgruppe Erwachsenenbildung / Politische Bildung für den Lehrpreis 2025 an der UDE. Zentrum für ausgezeichnete Lehre. findet sich in der Grafik in Form zahlreicher konkreter Praktiken wieder, wie der „Duz-Kultur”5Kastrup, Linda, Och, Rebecca, Stracke, Franziska et al. (2025). Nominierung der Arbeitsgruppe Erwachsenenbildung / Politische Bildung für den Lehrpreis 2025 an der UDE. Zentrum für ausgezeichnete Lehre. oder dem Vorhandensein von ausreichend Snacks. So heißt es im Nominierungsschreiben:
„Ein besonderes Alleinstellungsmerkmal der Lehre […] ist die außerordentliche Menschlichkeit, welche in den Seminaren gelebt wird und die dazu beiträgt, dass wir in einem vertrauten Miteinander lernen“6Kastrup, Linda, Och, Rebecca, Stracke, Franziska et al. (2025). Nominierung der Arbeitsgruppe Erwachsenenbildung / Politische Bildung für den Lehrpreis 2025 an der UDE. Zentrum für ausgezeichnete Lehre..
Die Ablehnung hierarchischer Lernarrangements, die Offenheit für persönliche Reflexionen und die Präsenz dialogischer Lernformen positionieren Bremers Lehre deutlich jenseits klassisch frontal strukturierter Unterrichtsformen, die im unteren rechten Quadranten verortet sind. Der Nominierungstext beschreibt diese Besonderheit wie folgt: „Anstelle der traditionellen Frontal-Lehre wird ein dialogischer Austausch auf Augenhöhe zwischen Lehrenden und Lernenden aktiv gelebt“7Kastrup, Linda, Och, Rebecca, Stracke, Franziska et al. (2025). Nominierung der Arbeitsgruppe Erwachsenenbildung / Politische Bildung für den Lehrpreis 2025 an der UDE. Zentrum für ausgezeichnete Lehre..
Auch die Möglichkeit, eigene Themenwünsche einzubringen und damit die Seminarstruktur mitzugestalten, findet sich in den in der Grafik dargestellten Elementen Helmutiger Bildung wieder. Die fokussierte Auseinandersetzung mit Fragen der sozialen Ungleichheit bot den Studierenden in jedem Semester zahlreiche lebenweltorientierte Anknüpfungspunkte und Perspektiverweiterungen. Das Nominierungsschreiben fasst dies prägnant zusammen:
„In den Kursen [wird] immer Raum für unsere Interessen eingebaut […]. Die letzten drei Sitzungen stehen u.a. zur Verfügung, um Themen von uns Studierenden im jeweiligen Fachkontext zu integrieren“8Kastrup, Linda, Och, Rebecca, Stracke, Franziska et al. (2025). Nominierung der Arbeitsgruppe Erwachsenenbildung / Politische Bildung für den Lehrpreis 2025 an der UDE. Zentrum für ausgezeichnete Lehre..
Es wird in der Grafik schließlich sichtbar, dass die Helmutige Bildung von einer pädagogischen Grundhaltung geprägt ist, die Studierende als Subjekte ernst nimmt, die politische Bildung als gemeinsame Aushandlung versteht und Lernräume schafft, in denen Offenheit, Zugewandtheit und ein demokratisches Miteinander zentrale Arbeitsprinzipien sind. „Keine anderen Dozierenden haben es geschafft, uns als Studierende das Gefühl zu geben, dass es wirklich um uns als Personen geht“9Kastrup, Linda, Och, Rebecca, Stracke, Franziska et al. (2025). Nominierung der Arbeitsgruppe Erwachsenenbildung / Politische Bildung für den Lehrpreis 2025 an der UDE. Zentrum für ausgezeichnete Lehre..
Es wird somit das Ergebnis einer langjährig gelebten universitären Lehre gezeigt, die den Studierenden nicht nur Wissen vermittelt, sondern ihnen Räume und Perspektiven öffnet und in besonderer Weise zu studentischer Teilhabe anregt. Unser Studium an der Universität Duisburg-Essen wurde maßgeblich durch die Helmutige Lehre im Schwerpunkt der politischen Bildung und Partizipation geprägt. Dafür möchten wir uns bei dir, Helmut, bedanken.
Zu den Autor*innen
Rebecca Och, Linda Kastrup, Franziska Stracke und Ariane Haller studieren den Master Erwachsenenbildung/Weiterbildung mit den Schwerpunkten „Politische Bildung und Partizipation“ und „Medienbildung und -didaktik“ an der Universität Duisburg-Essen. Im Rahmen ihres Studiums haben sie Helmut Bremer in zahlreichen Seminaren und Veranstaltungen in der Lehre erlebt und persönlich kennengelernt.
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